Makale Bilgileri

Özet Türkçe

Temel dil becerilerinden okumanın ilkokul yıllarında geliştirilmesi öğrencilerin ilerleyen yıllarda iyi birer okuyucu olmaları için önemlidir. Alan yazın incelendiğinde okuduğunu anlama, akıcı okuma, okuma motivasyonu gibi okuma becerilerini geliştirmenin birçok yöntemi olduğu görülebilir. Sesli okuma da bu yöntemlerden biridir. Sınıf öğretmenleri öğrencilerine sesli okuma yapabilirler ve öğrencilerde sınıfta diğer arkadaşlarının ve öğretmenlerinin duyacağı şekilde sesli okuma yapabilirler.  Öğretmenler sesli okuma yaparken öğrencilerine model olurlar, okuma sırasında uygun yerlerde okumayı durdurarak açıklamalar yaparlar, sorular sorarlar, öğrencilerinin verdiği cevaplar üzerinde konuşurlar ve bu etkileşimli süreç öğrencilerin okuma becerilerini geliştirebilir. Bu araştırmada, sınıf öğretmenlerinin hem öğrencilerine sesli okuma yapma hem de öğrencilerine sesli okuma yaptırmaları bağlamında sesli okumaya ilişkin görüşleri ve sesli okuma ile ilgili ne tür çalışmalar yaptıkları ortaya konmaya çalışılmıştır. Araştırma tarama modelinde yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu, Ankara’da görev yapan 316’sı kadın ve 136’sı erkek olmak üzere farklı sınıf seviyelerini okutan toplam 452 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma verileri, araştırmacılar tarafından hazırlanan anket aracılığıyla toplanmıştır. Öğretmenlerin sorulara verdikleri cevapların analizleri sonucunda, öğretmenlerin sesli okuma çalışmalarını önemli buldukları, farklı yöntemlerle sesli okuma çalışmaları yapsalar bile bu çalışmaların öğrencilerin okuma becerilerini geliştirmeye katkı sağlayacak şekilde yapmadıkları ortaya çıkmıştır.

Özet İngilizce

Developing reading skill that is one of the basic language skills in primary school years is important for a student to become a good reader in the following years. When the literature is examined, it can be seen that there are many methods to improve reading skills such as reading comprehension,  reading fluency, and reading motivation. Reading aloud is one of these methods. Primary school teachers can read aloud to their students, and students can read aloud in class so that their friends and teachers can hear them. While reading aloud, teachers become a model for their students, stop reading at the appropriate points during reading by making explanations, ask questions, talk about the answers given by their students, and this interactive process can improve students\' reading skills. This research aims to reveal the opinions of primary school teachers about reading aloud in the context of both reading aloud to their students and students’ reading aloud, and the types of activities they have done about reading aloud. The study group of the research consists of 452 primary school teachers, 316 of whom are female and 136 of whom are male, working in Ankara and are in different grade levels. Research data were collected through a questionnaire prepared by the researcher. As a result of the analysis of the answers given by the teachers to the questions, it was revealed that the teachers found reading aloud activities essential, and even if they did reading aloud with different methods, they did not performed these activities in a way to contribute to the development of students\' reading skills.