2015 ve 2017 Türkçe Öğretim Programlarının Dil Bilgisi ile İlgili Kazanımlar Yönünden Karşılaştırılması / A Comparison Of 2015 And 2017 Turkish Teaching Programs In Terms Of Grammatical Gains

ZEITSCHRIFT FÜR DIE WELT DER TÜRKEN

  • Makale Bilgileri


    Makale Başlık 2015 ve 2017 Türkçe Öğretim Programlarının Dil Bilgisi ile İlgili Kazanımlar Yönünden Karşılaştırılması / A Comparison Of 2015 And 2017 Turkish Teaching Programs In Terms Of Grammatical Gains
    Makale Başlık İngilizce 2015 ve 2017 Türkçe Öğretim Programlarının Dil Bilgisi ile İlgili Kazanımlar Yönünden Karşılaştırılması / A Comparison Of 2015 And 2017 Turkish Teaching Programs In Terms Of Grammatical Gains
    Cilt / Sayı Cilt: 11 / Sayı: 1
    Yazar Veli KUTAY
    Emrah ÇAKIR
    Makale Dili Türkçe
    DOI
  • Özet Türkçe


    Dil, bir toplumun benliğidir; toplumun tüm kültür unsurlarını içinde barındıran bir yapıdır. İnsanlar arası etkileşimi, iletişimi ve toplumsal uzlaşıyı sağlayan en önemli unsur, dildir. Dili doğru kullanmak, toplumu oluşturan bireylerin en önemli amacı olmalıdır.. Dil öğretiminin, sistemli ve kurallı bir şekilde yapılması gerektiği de yadsınamaz bir gerçektir. Bu nedenle ülkemizde Türkçe öğretim programları hazırlanmaktadır. Türkçe öğretim programlarındaki dil bilgisi kazanımları, dilin doğru kullanımının öğretilmesi açısından en önemli verilerdir. Bu çalışma, 2015 ve 2017 Türkçe öğretim programlarındaki dil bilgisi kazanımlarını net olarak saptayarak iki program arasındaki farklılıkları yorumlamak ve değerlendirmek amacıyla yapılmıştır. Bu çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden olan “doküman incelemesi” yönteminden yararlanılmıştır. İki program arasındaki farklar 5, 6, 7 ve 8. sınıf kazanımlarına yönelik olarak belirtilmiştir. Çalışma, bu sınıf seviyeleri ile sınırlıdır. Söz konusu programlarındaki dil bilgisi ile ilgili kazanımlar incelendiğinde kazanımların ifade edilmesinde farklılıklar olduğu belirlenmiş, ifadelerin farklılaşmasında da öğrencilerin zihinsel süreç basamaklarının göz önüne alındığı görülmüştür. Bununla birlikte programların birinde bulunup diğerinde bulunmayan dil bilgisi kazanımları olduğu, dil bilgisi konularının sınıf seviyelerine dağılımında farklılıklar olduğu ve 2015 programındaki bazı tümleşik dil bilgisi kazanımlarının 2017 programında ayrı birer kazanım şeklinde yer aldığı tespit edilmiştir. Language is the essence of a society, it is a structure that contains all the cultural elements of society. It is the most important element that provides human interaction, communication and social reconciliation. Proper use of language should be the most important goal of the individuals who make up the society. It is an indisputable fact that language teaching should be systematically and regularly conducted. For this reason, Turkish teaching programs are being prepared in our country. The grammatical gains in Turkish teaching programs are the most important guide in teaching correct use of language. This study was carried out in order to determine the grammatical gains in the 2015 and 2017 Turkish teaching programs and to investigate the differences between them. In this study, "document review" method which is one of the qualitative research methods was used. The paper compares the differences between the two programs for class 5, 6, 7 and 8. The study is limited with these class levels. When examining the grammatical gains of both programs, it was found out that there were differences in the expressions of the gains between the two progrmas and the differentiation of the expressions were made according to cognitive processes of the students. It was also found out that there were grammaticals gains which only included in one of the two programs and there were differences in the distribution of grammar topics to class levels. The last difference between the two programs was that some integrated grammatical gains in the 2015 program were divided into two gains in the 2017 program.
  • Özet İngilizce


    Dil, bir toplumun benliğidir; toplumun tüm kültür unsurlarını içinde barındıran bir yapıdır. İnsanlar arası etkileşimi, iletişimi ve toplumsal uzlaşıyı sağlayan en önemli unsur, dildir. Dili doğru kullanmak, toplumu oluşturan bireylerin en önemli amacı olmalıdır.. Dil öğretiminin, sistemli ve kurallı bir şekilde yapılması gerektiği de yadsınamaz bir gerçektir. Bu nedenle ülkemizde Türkçe öğretim programları hazırlanmaktadır. Türkçe öğretim programlarındaki dil bilgisi kazanımları, dilin doğru kullanımının öğretilmesi açısından en önemli verilerdir. Bu çalışma, 2015 ve 2017 Türkçe öğretim programlarındaki dil bilgisi kazanımlarını net olarak saptayarak iki program arasındaki farklılıkları yorumlamak ve değerlendirmek amacıyla yapılmıştır. Bu çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden olan “doküman incelemesi” yönteminden yararlanılmıştır. İki program arasındaki farklar 5, 6, 7 ve 8. sınıf kazanımlarına yönelik olarak belirtilmiştir. Çalışma, bu sınıf seviyeleri ile sınırlıdır. Söz konusu programlarındaki dil bilgisi ile ilgili kazanımlar incelendiğinde kazanımların ifade edilmesinde farklılıklar olduğu belirlenmiş, ifadelerin farklılaşmasında da öğrencilerin zihinsel süreç basamaklarının göz önüne alındığı görülmüştür. Bununla birlikte programların birinde bulunup diğerinde bulunmayan dil bilgisi kazanımları olduğu, dil bilgisi konularının sınıf seviyelerine dağılımında farklılıklar olduğu ve 2015 programındaki bazı tümleşik dil bilgisi kazanımlarının 2017 programında ayrı birer kazanım şeklinde yer aldığı tespit edilmiştir. Language is the essence of a society, it is a structure that contains all the cultural elements of society. It is the most important element that provides human interaction, communication and social reconciliation. Proper use of language should be the most important goal of the individuals who make up the society. It is an indisputable fact that language teaching should be systematically and regularly conducted. For this reason, Turkish teaching programs are being prepared in our country. The grammatical gains in Turkish teaching programs are the most important guide in teaching correct use of language. This study was carried out in order to determine the grammatical gains in the 2015 and 2017 Turkish teaching programs and to investigate the differences between them. In this study, "document review" method which is one of the qualitative research methods was used. The paper compares the differences between the two programs for class 5, 6, 7 and 8. The study is limited with these class levels. When examining the grammatical gains of both programs, it was found out that there were differences in the expressions of the gains between the two progrmas and the differentiation of the expressions were made according to cognitive processes of the students. It was also found out that there were grammaticals gains which only included in one of the two programs and there were differences in the distribution of grammar topics to class levels. The last difference between the two programs was that some integrated grammatical gains in the 2015 program were divided into two gains in the 2017 program.
  • -->

    Makale Dosyası